Introduction :
Toute ma vie, j’ai été perçu à travers un prisme figé, comme si mon parcours et mon identité se réduisaient à un rôle précis, à une image d’autrefois que certains refusent de voir évoluer. D’abord en tant qu’enseignant de mathématiques, puis comme formateur d’éducateurs, j’ai marqué des esprits, accompagné des trajectoires, laissé une empreinte indéniable. Pourtant, lorsque ces anciens élèves, collègues ou stagiaires croisent de nouveau mon chemin, ils semblent oublier que moi aussi, j’ai avancé, exploré d’autres horizons, façonné une nouvelle manière d’exister.
Dans leur esprit, un homme de science ne peut être un homme de lettres. Un enseignant de mathématiques ne peut être un romancier. Mais l’histoire prouve le contraire : le raisonnement et l’imaginaire sont deux forces complémentaires, et je me suis toujours senti porté par cette dualité. Aujourd’hui, en mêlant structure et sensibilité, précision et poésie, j’écris pour montrer que l’identité ne se limite jamais à une seule forme, à une seule définition.
Il m’arrive parfois de croiser d’anciens collègues, élèves, étudiants ou stagiaires, ceux que j’ai accompagnés et formés avec rigueur et engagement. À l’époque, mon rôle allait bien au-delà de la simple transmission des savoirs : j’étais un enseignant et un formateur doté de qualités personnelles, professionnelles et académiques que nul ne pouvait contester. Mon exigence, ma pédagogie et mon investissement avaient marqué leurs parcours, et nombreux sont ceux qui m’avaient exprimé leur reconnaissance, soulignant à quel point mon travail avait influencé leur évolution scolaire et professionnelle.
Et pourtant, lorsque le hasard les remet sur mon chemin, je constate que leur regard sur moi est resté figé dans ce passé. Ils semblent me percevoir à travers une image immuable : celle de l’enseignant qu’ils ont connu, sans toujours prendre en compte mon propre cheminement, mes avancées, mes nouvelles réflexions. Comme s’ils oubliaient que, dans un système solaire, chaque planète poursuit sa trajectoire et évolue, moi aussi j’ai continué à progresser.
C’est un phénomène intrigant : nous avons cette tendance à cristalliser les souvenirs, à enfermer les figures du passé dans une version figée d’elles-mêmes. Ils se voient avancer, bâtir leur carrière et leur vie, mais n’appliquent pas toujours ce raisonnement aux autres. Pourtant, je sais que mon parcours ne s’est pas arrêté là où ils l’ont laissé. J’ai appris, développé de nouvelles compétences, enrichi mes idées et mes projets.
La véritable question est de savoir si je cherche à leur montrer cette évolution ou si je les laisse avec cette perception statique. Quoi qu’il en soit, ce qui importe, ce n’est pas le regard qu’ils portent sur moi, mais bien la certitude que mon propre chemin s’est enrichi, façonné par les expériences et les ambitions qui m’animent.
Toute ma vie, on m’a vu sous une seule lumière : celle de l’enseignant de mathématiques, du formateur rigoureux, du transmetteur de savoirs scientifiques. On m’a enfermé, inconsciemment, dans cette identité précise, comme si le fait d’avoir consacré des années à la rigueur des chiffres et aux lois des nombres m’empêchait d’explorer les territoires mouvants du langage et de l’émotion littéraire. Et pourtant, l’histoire est jonchée d’exemples qui contredisent cette idée trop simpliste : des scientifiques devenus artistes, des ingénieurs devenus poètes, des esprits analytiques qui ont embrassé la puissance du récit et de la création.
Moi aussi, je suis de ceux qui refusent de se laisser confiner dans une case unique. Oui, j’ai enseigné les mathématiques avec passion et exigence. Oui, j’ai accompagné des générations d’élèves, d’étudiants, de stagiaires à affiner leur compréhension du monde logique et rationnel. Mais il y a toujours eu autre chose en moi, une flamme qui brûlait en silence, une sensibilité qui me poussait vers la beauté du langage, vers l’art du récit, vers l’exploration des âmes humaines à travers les mots.
Alors, le jour où mes proches ont découvert que j’étais aussi écrivain, que je tissais des histoires avec une langue riche et soutenue, leur surprise a été palpable. Comme si, dans leur esprit, les équations et les métaphores ne pouvaient coexister. Comme si un esprit scientifique ne pouvait s’aventurer dans l’immensité du romanesque.
Mais je sais que ces deux univers ne s’opposent pas : ils se complètent, se nourrissent l’un l’autre. La structure rigoureuse des mathématiques a affûté ma précision dans l’écriture. La logique des nombres m’a appris à construire des récits solides, à organiser mes idées avec une clarté qui captive. Et à l’inverse, la littérature m’a offert ce que les mathématiques seules ne pouvaient me donner : l’évasion, le frisson du doute, la poésie dans l’incertitude.
C’est pourquoi je refuse de me laisser enfermer dans une seule définition. Être un écrivain et un enseignant de mathématiques, c’est conjuguer deux regards sur le monde, c’est naviguer entre la structure et l’imaginaire, entre la rigueur et le rêve. Et finalement, que ce soit dans l’enseignement ou dans l’écriture, ma mission reste la même : transmettre, éveiller, inspirer.
Conclusion :
Ainsi, tout au long de cette exploration de mon parcours, il est devenu clair que les étiquettes que l'on nous attribue ne sont jamais une représentation complète de qui nous sommes. L'évolution est une constante, et chaque individu est un univers en expansion, bien au-delà des perceptions figées. Il est donc essentiel de se rappeler que derrière chaque rôle, chaque profession, il y a un être humain en perpétuel mouvement, avec ses propres aspirations, ses propres découvertes, et ses propres trajectoires invisibles. Finalement, c'est cette richesse intérieure et cette capacité à se réinventer qui font de nous des êtres véritablement uniques et complexes.
Farid Mita
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